语文“双善课堂”的理解与探究
我认为“双善课堂”就是对我校“善教乐学”指导方针的落实。“教学”是有“教”和“学”两部分组成；不管学生的“教”，是不会取得良好教学效果的；而离开老师的“学”，学生的学习效果也会事倍功半。那么，怎么才能做到“善教乐学”呢？下面谈谈我对“双善课堂”的具体理解。
语文新课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
我们再来看一看农村初中教学之现状：教师普遍沿袭“满堂灌”的传统教育教学模式，忽视学生主体性的发挥。突出表现在教师劳动与学生学习成绩比率低，“被动学习”仍占据教学舞台，教学方式单调，成为制约课堂教学质量的“瓶颈。”我认为农村中学语文课改势在必行，以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村中学语文教学走出困境的有效策略。
下面我结合自身在语文教学中的一些体会，总结如下：
一、加强预习指导，鼓励大胆质疑
叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。因此，在学习新课文之前，让学生通过自学，独立设计体验学习过程，既激发了学生探索的兴趣，又突出了学生的主体地位。我在课前用尽可能多的时间让学生通过自学，感知课文。在布置预习时，鼓励学生大胆质疑，提出问题，并指导学生去查阅资料，独立思考，解决问题。我要求学生预习时要做到“三读”：初读划出生字词，扫清阅读障碍；再读整体感知课文内容；三读欣赏品味，找疑问。
这一环节是学生独立自主学好一篇课文的关键，同时也是学生积极获取新知识和新技能的过程，培养了学生良好的自学习惯和自学能力。
二、把握导读艺术，引导质疑解疑
语文教学是一门艺术，其艺术的真谛在于一个“导”字，因此，教师要精心设计开篇导语和导读提纲。导语设计的好，可以营造轻松的教学氛围，激发学生的学习兴趣、学习动机、研讨情趣，为学生进入主体参与和学习做好情感上的准备。如我上《艺术品》这一课时，设计了这样的导语，课前教师出示了维纳斯的半裸雕像图片，然后问学生，你们喜欢吗？初中学生由于生理、心理方面的原因，勉强回答说喜欢。但我又继续问，如果老师把它作为礼物送给你们，你们愿意摆在书桌上吗？结果有一部分同学回答说不愿意，原因是怕父母责骂，周围的人说闲话。这既营造了轻松的教学氛围，又紧紧抓住了文中人物的心理------用世俗的眼光看待艺术品，虚伪。起到了较好的效果。
三、加强情感教育，引发学习兴趣
宋·程颐说：“未见意趣，必不乐学”。没有了兴趣，也就丧失了学习的积极性、主动性。因此，教师要结合学生的实际，设计教学活动。如我在上《一个人需要多少土地》这一课时，在介绍了帕霍姆第三次买地累死的事后，出示了这样的问题：如果你是帕霍姆，你会去继续买地吗？为什么？学生热情高涨，各抒己见。虽然答案各不相同，但理由都很充分。较好的激发了学生的主动意识，并且对学生起到了较好的思想教育作用。
四、拓宽学习视野，培养主体意识
新课改提倡“教师要用教材，而不是教教材”“要从课内走向课外”，因此，教师因地制宜地设计拓展延伸内容，既可拓宽学生视野，又能较好的培养学生的主体意识。如我在上《社戏》这一课时，引导学生就课文内容与当地传统“二月二唱大戏”进行比较，使学生感受到了“生活中处处有语文”，这较好的调动了学生学习的主动性。
总之，我认为语文“双善课堂”就要由传统的“老师讲、学生听”的教学方式，转变为学生自主的学习方式 ，在学生自主学习的过程中，教师要扮演好组织者和引导者的角色，让自主学习成为教师与学生互动的桥梁与纽带。这就很好的落实了“善教乐学”的指导方针，把学习的权利还给学生，把自己从繁重的教学中解放出来。我相信三春中学在宋校长善文化的浸润下，2018年我们这么多优秀的语文教师一定会齐心协力，勇于创新、勤于总结、善于反思，我们必将铸就三春中学的语文教学品牌，以崭新的面貌迎接新的征程。
三春中学：赵修玉
2018年3月21日
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