让学生动起来真好
——参加上海建平中学“翻转课堂”学习印象
武汉 程 璐
2014年10月15日，我有幸作为语数英六名教师代表之一前往上海建平中学进行“翻转课堂”的学习。从接到通知到最终成行，不到两天时间，打点行装，我们便出发了，这真是一场说走就走的旅行啊！
一路上，我抑制不住内心的兴奋。没想到一纸表格，便让我这个“新贩子”得到了领导的垂青，让幸运之神在我身上降临。2011年赴方略集团的培训我还记忆犹新，说实话，我很喜欢上海名校那“追求眼中有人的教育”。上海的教育总是很前卫的，当我们犯迷糊的时候，前去吹吹风，往往能给人耳目一新的感觉，能帮助自己穿越自身发展的瓶颈，走出教育教学成长的“高原”！而我，正需要这样的一次洗礼呀！
但我也有一丝忐忑。这些年，各种教育概念层出不穷，什么洋思经验，什么杜郎口做法，什么衡水模式……，让人应接不暇，真假难辨！这“翻转课堂”又是什么东东？是不是又在炒什么概念？看来这谜底只有到了上海才能揭开！
我们是第二天早上来到位于杨浦区罗山路的建平中学本部的。一进门，那巨大的金黄色的苹果招牌便扑面而来，映得他身边的人群都有了光彩！有了它，我知道这真是正宗的传说中的建平中学了，而不是分校。
校园不大，但环境很优雅！每一个角落，都被景观修饰着，那假山、那人工瀑布、那水池、那吊篮、那书屋、那宣传牌，让校园在壮观中，透露出一份秀美与灵气！这顿时让我有了好感，更激起了我对“翻转课堂”的期待与憧憬！
思贤堂，报告厅。在这儿两节翻转语文课即将上演，我们选定靠中的位置，静静的坐着等候。没有开场白，省去俗套，课便直接开始了。
第一节是高二谢海颖老师讲的《对联闯关步步高》。从所在的苏教版对应到人教版课本，属于高一语文必修一梳理探究的内容。相比阅读教学，这可是冷门。一段简洁的导语后，谢老师便将学生引入情景。接下来是“贴对联”“组对联”“补对联”“对对联”“写对联”五个环节的课堂活动，由易到难，由浅入深，但来自学生的精彩不断！当学生对出“博雅塔前博雅，思贤堂前思贤”时，便引来了热烈的掌声，更不谈后边精彩的应景式的写对了！
乍一看，这课也没什么呀？平时大家不也都是这么个上法，翻转课堂也不过如此呀！若从课中的生成来看，这课的确翻转还不太彻底，在学生的表现面前，老师还有点放不开。但仔细思量，却发现看似寻常，其实最为奇崛，翻转之意，已初见端倪。
短短的40分钟，要将这五个大容量有难度的动作全部完成，在一般的课堂上恐怕并不容易。整过过程中，没有老师谍谍不休的知识讲解，学生却对对联知识了如指掌，运用自如，奇了怪呀！
后来的交流我才知道，这课堂交流相对于整课学习它只是一个反馈阶段，大量的知识介绍都在课前自学阶段学生自觉完成了。翻看提供的资料，我发现课前老师给学生提供了《奇妙的对联》电子书，设计了两个引发思考的问题，如对联写作要遵循哪些基本规律？你在生活中见过什么类型的对联？请选择一则让你印象深刻的对联，说说它的妙处。
哦，原来翻转课堂有一个要义就是要将课堂变成课前，课后变课中呀！我们一般课堂上该做的活儿，人家课前就做了；我们课后要做的，人家搬到课堂上来了，这就叫做翻转。这么一变，就做到了“先学后教”，做到了“以学定教”，这么一来，我们就知道了自己的教学起点应该在哪里，课堂就不会是自说自话的盲动了。高！实在是高！
是啊，教学的本质是自学，而自学是离不开课前预习、课中交流、课后复习的。而我们往往只关注了课中环节，忽视或轻视了课前、课后，打乱了学习的节奏。而人家是遵循了学习的规律，并用10分钟之内的微视频、助学资料等具体的行动落实了。
如果说第一节课的进程是线性的话，那么第二节课就是立体交互式的了。盛新老师接下来给我们带来的是苏教版高一语文课文《合欢树》，一段李克非的《秋天的怀念》品读后，课便开始了。没有导入，没有作者介绍，没有文本感知，盛老师直接从学生的讨论问题入课，顺着学生认知的起点，引向情理的纵深。巧借台湾大同文教版的增设的题记与导语评价，来引发学生对文本的主题与史铁生散文语言特点的思考。
在学生思维活跃处，老师及时回应，还他个激昂；在学生思路阻塞时，老师精心选句，智慧引领。课中的ipad平台互动，让课堂生成灵动，就像霍元甲的迷宗拳一样，似乎没有什么章法与套路，但招招管用，直面问题本身，直达学生的心灵！因为教师随时知道，自己在哪里，要引领学生到哪里去！
最让人欣赏的是，由于高科技的引入，ipad让小组讨论实现了即时呈现，课堂效率是大大的得以提升啦！课堂就是交流，课堂就是互动，课堂就是小组合作！团团坐，不再是一种形势，而是一种神韵了！
托尔斯泰说过：幸福的家庭都一样，不幸的家庭个个不同。化用一下：好的课都一样，不好的课各不相同。在“翻转”上，在让学生动起来上，两节课相遇了，共振了，都值得称道！
感谢两位教师的精彩演绎，是他们让接下来的专家报告变得通俗易懂了。我知道什么是10分钟微视频，我知道了ipad与网络科技是怎样服务课堂，我知道了课堂是如何实现翻转，我知道了课堂上是如何小组讨论，我知道了课中教师是如何整合问题有效引领……
拂去浮华，静心思考，我理解到的翻转课堂是将“学习的本质是自学”这句话变成了师生的实际行动，并用切实有效的形式引领着学生从课前预学、课中学习、课后巩固中去实现。打破了常规课堂做法，实现了过程的翻转，提升了效率，真正让学生动了起来，让课堂活了起来！是啊，课堂只有生动（学生动起来）才能生动（灵动精彩）！
这么看来，所谓的翻转课堂，也并没有玩什么花招呀。它只是在教育前行中，借助“技术”（ipad、网络、视频等）和小组团团坐合作的形式，实现了课堂教学的先学后教，让课堂师生、生生互动变得更加便捷，在扩容增效中直达学生心灵深处！
虽然建平中学不是每节课都在翻转，他们的改革也才起步不久。我也不知道建平中学“翻转课堂”的做法产生了多大的分数效益，但至少我看到了建平中学在全国的影响力，我欣赏到了两堂精彩的课！
诚然，相比建平中学，我们没有他们那样的高科技条件，能让学生人手一个ipad；也没有取得那样的网络支撑，实现丰富教学资源的共享，让课堂即时互动；更没有宽松的时间与空间，让学生自由生长。但这并不意味着我们不能实现课堂的翻转！我们不是可以利用预学本来替代ipad实现问题交流吗？我们不是也可以用平衡分组来实现小组互动吗？我们不是还可以借把作业当考试的形式来实现当堂有效的巩固吗？或许这些只是改良，而不是改革，但改总比不改要好吧？因为在路上，就会有风景！
惭愧的是，我们许多人都知道学生自学很重要，可往往只是停留在口头上。在实际操作中，没有学生的自学与学情分析，一堂课便开始了；没有学生的参与，大家也可以尽情地自说自话。没有精心地筛选，大片的作业便不期而至。殊不知，课堂教学的效率，不仅关乎时间，关乎内容，更关乎学生呀！我们教学的对象是学生，方向错了做得越多会错得越远呀！让学生动起来，我们的确还做得不太好！
教育教学，只是教师陪伴学生的一段旅程！路边有许多美丽的风景，最终是要靠学生自己去欣赏的，我们永远无法替代！
让学生动起来就好！
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