自从毕业我就当了初中班主任，至今已经是第十七个年头了。我们基本上是循环制，初一的班主任一直跟班到初三，然后再从初一开始。这样做的好处是班主任可以更好地了解学生和管理班级；但是也有缺点，那就是如果某个班主任不称职或者家事太多顾不得管理班级，那这个班级肯定会一团糟。
因此，我当班主任特别注意几个重要时段的管理:一是初一刚入校的时候。这时候学生们到了一个新的环境，对一切都好奇，有极强的探知欲望。作为班主任就要抓住这个机会，给学生以积极的引导，让学生接触美好的一面，树立积极向上的信念。所以这时候班主任一定要多往班里跑，及时了解学生的思想动态，积极引导学生认识学校的美好和人生的意义。因为这时候学生对于老师的依赖大于自己对事物的判断能力，老师说什么，学生一般都会按老师说的做。二是初二寒假回来后，这个时段的学生对于外界的认识有了自己的判断能力，也不再盲从于老师的说教，即使自己做错了，也一定要试过之后才相信。这一段时间，老师做好的办法是要做到三勤：勤到班里看看，把一切可能发生的不良事件控制在萌芽时段；勤和学生谈谈，切记不要张口闭口就说我来和你谈谈心，这样学生一般不会和你交心；你不要拘泥于急切地想了解学生的思想状态，而是从学生最关心的事件谈起，最新流行歌曲了、快乐女（男）声了、中国最强音了、舞出你人生了等学生最关心的事件，从他们对事件的关心程度和方面来判断他们的内心思想情感，然后再加以引导和管理就可以达到事半功倍的效果。勤做人生规划，在这个时候初二的学生对人生的认识很迷茫，你一定要结合社会的发展给学生做一个科学合理的人生规划，力争细化到每一个学生，让每一个学生感到你在关心她，让每一个学生都知道我要怎么样、我会怎么样。三是初三毕业前夕，这时候学生们对于自己的前途要么明确（成绩好的和成绩差的），要么迷茫（成绩中等的）；成绩好的这时候老师只要做好心理辅导及时给他们减压就可以了，因为他们是奔着高中去的，他们不再做别的想法，心里很清楚自己就是要走读高中考大学这个人生路径的。成绩差的心里也很清楚反正自己考不上高中，再学也没个什么劲了，自己如果不去读技校，一定会走上社会去打工，现在学的东西暂时派不上多大的用途，再说自己对学习也没有多大的兴趣哦；干脆不学习了混个初中毕业就和学校拜拜啦；对于这些学生要加强人生意义和价值的教育，人生的价值不一定要靠成绩来体现，真正体现人生价值的是你对社会的贡献，对家庭的负责，对亲情的回报；只要你努力过，即使考不出好成绩，你也算尽了责任，你也一定不会后悔；这时候要多讲一些生活中那些因为没有努力学习而后悔的事例，让他们从中得到一点启示。那些很迷茫的学生，就可以结合自己作为班主任对最新升学情况的分析、对社会对人才的需求、对人生生存的意义等方面。给予及时的引导，力争使他们的学习稳定下来，不求他们超常发挥，只是帮他们对知识的追求更强烈一些，对人生的认识更深刻一些就可以了。
以上这些都是一个优秀的班主任应该做的分内之事。但是要想做一个合格的班主任还必须要坚守自己的思想情操。现在社会情感的物质化，外界物质利益对教育这方净土的侵袭无时无刻不在进行。如社会对一个班级的评价，其实就是对班主任的评价；学校领导的能力和思想境界以及工作方法都会打破你内心的坚守；还有学生家长对你的评价和要求等等，你都要做好合情合理的处理；既不失于人情淡薄，又不去自己的坚守。
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