就拿我校教学改革来说就经历了这样一种过程。2007年我校受教改环境的影响，也积极投入到教学改革的浪潮之中；这一个猛子扎下去就是四年。这期间我们轰轰烈烈的考察过杜郎口，学习过洋思，到安阳取过经，到永威观过摩；请过专家张秀珍来我校传经送宝，拜过佛祖魏书生——亲耳聆听他的讲座，学习过胡明道的预设与生成教学法。那段时间我们全校职工是群情激昂，上级领导高度重视。我们也确确实实搞出过一些成绩，课堂教学有了模式有了明显的转变，课堂教学效果有了明显的提升，教师的素养也得到了提升。曾经在我校开过两次教改现场会，也曾经多次到县里讲过观摩课。那时候有个老师这样说：“我每参加一次活动，心中就会有一种激情在涌动，就会有一种立即参与到其中去的冲动，就会有一种教改主人的自豪感。”2008、2009两年是我校教学改革的高峰期，2010我们还在坚持。现在我担心的是2011年的暑假就要到了，天气热了，而有些同志的教改热情却消退了。
我就在想：出现这种状况是什么原因呢？这里面是不是也有一些客观规律呢？
我发现：人们对于任何事物的认识都是有开始时的激情高涨，到激情消退后的沉寂。这一过程大概要经历这样一种模式：好奇——激情——冲动——沉寂。但是同样是沉寂，人们的思想认识却不会相同。有些人在激情消退之后的感觉是我们在邯郸学步的自嘲，而另一些人却在默默的思考激情消退的原因，为的是寻求“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的途径。
我的反思：出现这种状况的因素有以下几个方面：1、激励机制不健全，2、评价机制不完善，3、监督体制不到位，4、上级激情的消退是诱因（不过我们学校领导确实在一直提倡并支持着的），5、教改方向不明确等等。
我的感悟：激情冷却之后会有两条出路：一是随着时间的推移，在我们记忆里多了一些谈资。二是沉思之后的再度爆发，一直走向成功。正所谓“不再沉寂中爆发，记在沉寂中消亡。”我期待我们学校的教改在沉思之后走向成功之路。
评论