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日志

 
 

《中学生课外阅读现状的调查与研究》  

2010-12-15 21:50:30|  分类: 学习资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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课题研究结题总报告

2010年12月

 

一、课题研究背景

1﹑社会环境的需求

汉语是当今世界上主要的国际通用语言之一,也是在世界上使用越来越广泛的语言。它也是联合国的正式工作语言之一。国家主席胡锦涛同志在亚太经合组织工商领导人峰会上指出:“中国将坚持对外开放的基本国策,广泛开展国际合作,不断优化投资环境、开放市场,同世界各国实现互利共赢。”随着经济全球化的发展,随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,汉语越来越普及,为加速我国“四化”进程,使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此,学好我们的母语对实现上述目标具有重要的现实意义和深远的历史意义;而有效提高中学生阅读能力,改变其阅读现状已迫在眉睫。

2、语文教育的需求

《中学语文课程标准》课程的基本理念中明确指出:九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。要实现这一目标,仅靠语文课堂教学是不够的,必须重视中学生的阅读能力的培养。

3、学校现状的需要

课程资源的开发和利用已成为广为关注的一个课题。不少教师课程资源意识日益增强,突破了囿于教材、困于课堂的封闭式教学,把教学与生活紧密联系,课内与课外相衔接,为语文学习注入了鲜活的机制,这无疑是一大进步。但是,我校作为一所农村学校,生源良莠不齐,有些学生在学习态度和学习方法上有所偏颇,教师在教学中也面临更多的困难。因此,在我校中学生的阅读现状中,也有一些问题值得我们关注和思考:一、信手拈来——忽视筛选性。课外阅读资料拿来就用,缺乏对资源的价值、优劣的判断、整合和处理,使得补进的课外阅读资源多而杂或总与实际理解水平不符,或是与教学的主要目标偏离,造成了资源的开发和利用的低效,对学生的阅读水平的

提高不能产生理想的效果。二、舍本求末——缺乏指导性。学生找寻课外阅读资料往往找些趣味性的内容,忽视了语文的基本知识,犹如走马观花,浮于表面。眼花缭乱的信息在学生眼前一闪而过,学生的学习显得浮躁而缺乏深入,不能扎扎实实提高学生理解和运用祖国语言的能力。

为此,我们提出了《中学生阅读现状的调查与研究》这一课题,要变教师给学生资料为指导学生自己去寻找课外阅读资料,并与同学交流,要结合教学目标进行阅读。作为一项探索性的实践,问题的产生是可以接受的,但要保证课改的全面实施及健康发展,我们有必要针对问题、总结教训、思考对策、理智地解决问题,从而提高课程资源开发和利用的有效性,让课程资源真正优化起来。

二、课题研究的目标

提出《中学生阅读现状的调查与研究》这一课题,旨在通过指导中学生进行课外自主阅读,培养学生的阅读能力,提高课程资源开发和利用的有效性,让课程资源真正优化起来。

预期达到以下目标:

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯,有一定的速度,阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。

4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5.能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

6.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

7.阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

8.阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

9.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。

10.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。

11.了解基本的语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

12.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

13.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。

三、课题研究的意义

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。可见利用好学生的课外阅读将有效地提高学生的学习效率。中国著名教育家陶行知老先生有一句教育名言“生活即教育,社会即学校。”同样,学生的生活中蕴藏着丰富的学习资源,阅读教学中一个很重要的方面就是从学生家庭,社会环境中去利用与开发阅读资源。课外阅读资源的利用与开发将直接影响到学生学习方式的转变和学生自身发展人格健全的程度。所以,我们必须树立新的阅读教学观念,强化课外阅读课程资源开发意识,充分挖掘利用各种课外阅读资源,从而提高学生在人际交往中使用语言的能力及分析和解决问题的能力。“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”如果我们的教育工作者能跳出课堂看课堂,跳出课本看课本,多思考阅读教学的大策略,从大处着手改革初中阅读教学,那么,我们的教学改革的收效会更大。

中学生阅读现状的调查与研究,旨在通过指导中学生进行有目的、有计划的进行阅读,从而巩固课文中所学的语言知识,培养阅读的技巧和方法,开阔学生视野,提高学生学习知识的兴趣,通过文学读本的阅读,提高学生文学欣赏能力,并使学生在潜移默化中形成健全的人格。

 

对 研 究 途 径、方 法、步 骤 的 简 述:

一、 课题研究的途径

     兴趣是最好的老师,孔子曾说过,对于一件事,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣会让学生产生阅读的内部动力,会让学生养成良好的读书习惯。养成习惯的前提是激发兴趣,有了兴趣,学生才会主动去了解、去研究。在了解研究的过程中,渐渐培养学习的持久性,提高自主学习、自主阅读的能力。所以帮助学生培植起阅读的兴趣是每个教师的责任,也是语文教育走向成功的机遇。那么我们教师应该怎样诱发学生的阅读动机,引导他们投身于文学阅读呢?人有学步时,读有起步时。作为一线教师应该注意适时施教,多动脑筋,抓住最佳时段,诱发学生的阅读兴趣。

1、   以身作则,言传身教。假如教师自己不博览古今中外的文学名著,没有丰富的阅读实践,自身的阅读素养不高,却要求学生不折不扣地阅读新课标推荐的名著,这跟让一个笨嘴拙舌的人培养雄辩的演说家有什么两样呢?所以一个合格的教师首先应该是一个文学读者,是一个懂得欣赏文学的人,是一个能够不断提升自己文化视野和精神素质,从而不断影响学生的学习者。

2、设置情境,激发兴趣。教师从教材中选择一个令人困惑的情景或问题引起学生的兴趣,从而激发学生去寻找答案,使学生从阅读过程中获得更多信息。

3、立足教材,培养习惯。拓展延伸不仅仅是课堂学习的迁移和补充,更应该是课堂学习的深化和延续。《语文读本》是教师指导学生在课外活动中开展研究性学习的最好“材料”。

4、开发自读教材,培养阅读能力。教师针对学生的年龄段和阅读现状,有目的的编制阅读例文,有计划的给学生提供参考书目,培养学生的自主阅读能力。

二、  课题研究的方法

1、行动研究法:寻找并学会有的放矢运用课外阅读资源。全体课题老师在课堂教学实践中进行教学反思,分析学生学习的反馈,同事间互帮互助,并请专家指引,不断完善教学实践。

2、个案研究法:抽取部分代表性的个人或班级重点研究、分析。我校各年级各班学生在阅读水平上层次分明。所以,会抽取各个层次的学生进行研究。

3、比较分析法:通过问卷调查及小组讨论,比较在研究前、中、后的学生的课外阅读兴趣及学习效率的提高程度。同时,通过班级的横向比较研究阅读教学效率的提高程度。

4、总结法:在研究的过程中力争做到有针对性和实效性,制作课件。并将实验研究的有关资源、方法,作出经验或理论的总结,撰写教学论文及案例,通过总结从中吸取经验。

 三、 课题研究的操作步骤

本课题实施步骤分三步进行,具体安排如下:

(一)课题研究启动阶段:2009年12月-2010年3月

理论研究,检索资料,成立课题组,判定并讨论课题计划,拟定研究设计方案,落实各项分工。组织学习,开展培训。启动课题。

(二)课题研究实施阶段:2010年4月-2010年8月

全面实施方案,教师分析教学反馈,并不断在研究中补充完善,期间进行自查、自评研究的成功指数。

(三)课题研究总结推广阶段:2010年9月-2011年1月

汇集实验资料,个案分析,集结研究成果(撰写的论文、案例,制作的课件),进行全面总结,并接受专家评鉴,制定成果推广措施。

 

课题实施策略:

本课题研究的最终目标是通过课题的研究,进一步提升教师的职业素养,转变教师的教学方式和学生的阅读学习方式,激发学生乐学、好学的热情,让学生在阅读学习中有开放的心态、参与的热情、积极的求知欲,使其成为学习的主体、学习的主人。因此,我们将课外阅读作为课题研究的主要阵地,通过问卷调查、开展校本教研等一系列的活动,有效实施研究。

(一)问卷调查

课题开题前,我们首先进行一次学生问卷调查。其目是了解中学生课外阅读的现状及学生的情感需求,为课题有针对性地展开做好前期准备。我们以选择题(单项或多项)的形式,设计了二十个问题对学生进行调查。了解到绝大多数学生希望多读些课外书籍,也都认为阅读课外书籍有利于学习;但是苦于无书可读,苦于得不到家长的理解和老师的正确指导;以至于想读书却不能读书。

(二)阅读指导,课程开发。

语文和英语这两个学科,如果离开了课外阅读,好比鱼儿离开了水,缺少了活泼性和生命力。要想让语文和英语课堂充满活力,阅读是关键。那么,中学生如何进行有效地课外阅读呢?我认为,可以从以下六个方面入手。

一:计划性。“凡事预则立,不预则废。”做为初中生,在三年的时间里,课外该读什么,先读什么,后读什么,每天读多长时间,读多少内容,这些,必须有个明确而系统的计划。阅读计划要根据自己的阅读目的和阅读水平来定。一般原则是:切实可行,循序渐进。具体的方法是:先易后难,先文学作品,后专业著作。当然,每个学生在自己的阅读过程中,若发现自己的阅读计划有不妥之处,可适时的进行必要的调整。也就是说计划必须制定,但又不能完全被计划所囿。

二:选择性。如果说古人用“汗牛充栋”这个成语来形容书多不免夸张的话,那么,现在用:“浩如烟海”来比喻书族之繁旺则毫不为过。若不加选择的话,那么,即使穷其一生精力,也难以读其九牛一毛。因此,选择就显得必不可少。选择的方向当然是自己薄弱的方面和自己要发展的方向。比如:自己的作文能力差,可以选择有关写作方面的书来读,以期弥补自己这方面的缺陷。再如:自己将来想从事文字方面的工作,不妨多读一下文学名著,以期夯实自己的文学功底。同时,选择还要具有代表性。如:中国文学以《诗经》、《楚辞》、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说为代表。唐诗有以李白、杜甫为代表,宋词又以苏轼、柳咏为代表。选择这些具有划时代意义的作品来读,往往能收到事半功倍的效果。

三:迟恒性。冰冻三尺非一日之寒。荀子在《劝学》里劝谕当时的学子们说:“骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”课外阅读,只要持之以恒的读下去,每天读一点,长期不懈,就一定能够“积土成山,积水成渊”试想,初中三年,只要我们每天坚持读一小时,三年下来,就是上千万字的阅读量,这对我们的语文学习该有多大的帮助啊。但是,如果一曝十寒,或浅尝辄止,其阅读效果就不言而喻了。

四:精读与博览相结合。鲁迅先生说:“爱读书的青年,大可看看本分以外的书……譬如学理科的,偏看看文学方面的书;学文学的偏看看科学书,看看别个在那里研究的到底是怎么回事。这样子,对于别人、别事,可以有更深刻的了解。”因为各学科之间又都是互有关联的,要精通一个学科,必须懂一些与它相关的知识不可。在当今科学文化高度发展的年代,学文的不懂理,学理的不懂文,那对以后的发展是极为不利的。

对于如何做到精读与博览结合,秦牧先生有过形象的说明:精读可以学习老牛的方法:慢慢的咀嚼,细细的品味;而博览可以学习须鲸捕食的方法:从大量的海水中摄取其中的细小生物。对于学习有重要作用的书籍,则需要精读,而对于与学习相关的其它书籍,则可以博览。只要把两者有机的结合起来,就能相辅相成,相得益彰。

五:独思与好问相结合。孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”事实说明,阅读时凡是经过自己思考、花了一番心血学到的东西,才是真正属于自己的。叶圣陶先生说的好:“靠自己的力,自己能办到几分务必办到几分。”虽然有时仅靠独立思考,并不能把所读的内容完全弄懂弄通,但他获得的知识是经过咀嚼和消化的,利于吸收,这要比走马观花,囫囵吞枣似的阅读更有效。

当然,独立思考并不排斥好问求教。应该说,好问是独思的延伸。《尚书》云:“好问则裕。”刘开在他的《问说》里说:“君子之学必好问。问与学,相辅而行者也,非学无以致疑,非问无以广识,好学而不能勤问,非真能好学者也。”因此,中学生在阅读时,务必培养好问求教的习惯。避免“不求甚解”、“不懂装懂”的毛病。所以,读书时遇到自己无法解决的疑难,就应该及时的、虚心的向别人请教。请教的对象,可以是老师、长辈,也可以是同学、朋友,也可以是不说话的工具书。还是刘开说的好:“贤于己者,问焉以破其疑,所谓就有道而正也;不如己者,问焉以求一得,所谓以能问于不能,以多问于寡也;等于己者,问焉以求切磋,所谓交相问难,审问而明辨之也。”

六、脑记与手录相结合。常言说得好:“好记性不如烂笔头。”阅读,不仅要眼看、口念,更重要的是脑记与手录。阅读的目的是增知与广识,其前提是记忆。只有真正印入脑海中的知识才是真正属于自己的。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”“成竹在胸”等说的也正是这个道理。相反如果阅读时是“小和尚念经,有口无心”,对阅读的内容定然是熟视无睹,也就谈不上有何收益。至于读书要作记录,教育家徐特立先生曾告诫过世人:“不动笔墨不看书。”因为一方面,人的记忆与遗忘是相伴的。另一方面,人的记忆能力是有一定限度的。因此,写读书笔记就显得不可或缺。记录的方法可以不拘一格:圈点、划线、加批注、拟提纲、编摘要、记笔记等等。只要长期坚持,就可以积累大量资料,促进并强化记忆。

当然,人各有异,读书方法也是不能强求一律的,正如严济慈先生所说:“每个人都要摸索适合自己的学习方法,要从读书中发现自己的长处,进而发扬自己的长处。”愿每个中学生,都能在自己的课外阅读实践中,找到适合自己的读书方法,并能运用这些方法去多读书,读好书。愿每个中学生,都能在课外阅读中使自己知识丰富起来,使自己的视野开阔起来,使自己在成长路上走得更稳、更快!

为了更好的推进素质教育,提高学生的整体素质,并根据对中学生的阅读现状的调查与分析,经校委会讨论通过后,有我们课题组组织开发了三春中学的阅读课程。

阅读时间: 周一至周五早自读时间为课外阅读时间。

阅读地点:教室、图书室、电子阅览室。

指导教师:语文和英语教师负责具体的阅读指导。

阅读内容:各学科课程标准推荐的阅读书目和课题组编写的阅读教材。

理论指导:由课题组老师负责。同时课题组老师还要负责阅读状况的跟踪调查,以及阅读效果的检测工作。学期末由课题组负责组织阅读与写作评比活动;作为检验本课题推行效果的依据。

(三)总结反思。

老师们在积极探索、不断创新的过程中积累了一定的经验,并养成了善于反思、乐于总结的好习惯。开展课题实验以来,课题组教师认真撰写的论文和阅读教学案例、阅读笔记和随笔等。可以说,在学习中思考、在实践中积累、在反思中提升已成为老师们行动研究的轨迹,课题的研究有力地促进了青年教师的专业发展。

研究成果:

 

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