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温馨清风的博客

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日志

 
 

【原创】中学生课外阅读现状调查问卷分析  

2010-12-13 19:36:12|  分类: 教改前线 |  标签: |举报 |字号 订阅

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说明:本次调查共抽查了100人,目的在于了解农村中学生的课外阅读现状,以便于对其进行阅读指导,现将调查问卷进行分析归纳:

1、你喜欢阅读吗?

选项有:A、非常喜欢      B、一般     C、不喜欢     D、无所谓

其中选A项的有48人,占48% B 项的有52人,占52%.其中CD项无人选择。由此看来将近一半的学生喜欢阅读;另有52%的学生有阅读愿望,但是阅读目的不明确,对于阅读的认识还不深入;需要对其进行阅读指导。

    2、你每天的阅读时间是多少?

选项有:  A15分钟以下       B15-30分钟      C30分钟到一小时   

D、一小时以上        E、不确定

其中选A项的有18人,占18% B 项的有30人,占30%;选C 项的有6人,占6%;选D 项的有10人,占10%;选E项的有36人,占36%.《语文课程标准》规定中学生的阅读量,初中三年不低于260万字,那么每天阅读时间近需一小时,才能满足阅读要求。但通过调查问卷分析,每天阅读在一小时以上的只有10%,远远达不到中学生阅读量的要求;阅读现状令人担忧。而在国外中学生的阅读要求是每学期要阅读100万字左右;而且将课外阅读纳入学生的考核之中。由此看来,我们对于中学生的课外阅读指导已迫在眉睫。我们认为有必要开设阅读课,下一步我们将会自主开发校本阅读教材,把阅读课作为校本教研的一项重要工作。

    3、你平时阅读最多的是哪类书籍;你最喜欢阅读的书籍是什么;让你或得较大收获的书籍是哪些;你想读但由于条件限制读不到的是哪些书籍?

选项有:  A、中学生作文     B、著名中短篇文学作品     C、中外名著

D、科普读物   E、新闻报道  F、童话和寓言  G 、武侠小说  H、言情小说

其中选A项的有80人,占80% B 项的有64人,占64%;选C 项的有72人,占72%;选D 项的有58人,占58%;选E项的有34人,占34%;选F项的有44人,占44%;选G项的有6人,占6%;选H 项的有6人,占6%.

由以上选项分析,中学生阅读最多的书籍是《中学生作文》和童话寓言故事;中学生最喜欢阅读的书籍是著名中短篇文学作品和中外名著;由于学习课文的需要,在老师指导下阅读的书籍有科普读物和新闻报道;而无人指导凭兴趣阅读的书籍有武侠小说和言情故事。通过分析我们明白了中学生该读什么书籍,如何帮他们选择健康有益的书籍,以及什么时候去读、如何读等问题都急需解决。

    4、你的课外书籍主要来源是:

选项有:  A、自己买的     B、在学校里借来的     C、从亲戚、朋友那里借来的    D、从校外书摊上借来的   E、父母给买的

其中选A项的有64人,占64% B 项的有4人,占4%;选C 项的有50人,占50%;选D 项的有58人,占58%;选E项的有34人,占34%

针对以上情况,我们又做了专项调查,了解到:学生读的最多的书籍都是由家长给买的作文选和一些童话寓言故事,自己很少独立买过书籍;那些著名的文学作品,自己也很想读,但是家长认为对学习是无用的书籍,家长不给买也不让自己买,所以想读而读不到;只有少数家长对孩子读什么书籍不管不问,只要孩子要钱就给,以致出现了孩子只凭自己兴趣选择书籍,而无人指导的现象,由于好奇心理这些孩子往往会买一些《鬼怪故事》和《猎艳获奇》等一些思想内容不健康的书籍来读(因为有些不法出版商,专门迎合人们的庸俗心理出版一些内容不健康的书籍)。在对一些家长调查时,家长们埋怨不是不让孩子读书,而是我们给他们买来书他们根本不看;再说也害怕孩子读的课外书多了影响学习成绩。在对学生调查时,孩子们也在埋怨自己想读的书家长不给买,自己不喜欢的书家长给买了一堆,就是有时间也不想看,后来家长就干脆不给买了。通过这项调查,我们知道了以后的工作不仅仅要指导学生开展阅读,还要做家长的思想工作:在家长的指导下,让孩子选读自己喜欢读的书籍。

5、你阅读的目的是什么?

选项有:  A、为了消遣     B、为了兴趣     C、为了提高自己的语文成绩

D、学习为人处事的道理     E、为了获得有用的知识     F、为了激励自己

G、为了应付老师和家长。

其中选A项的有10人,占10% B 项的有28人,占28%;选C 项的有26人,占26%;选D 项的有26人,占26%;选E项的有30人,占30%;选F项的有10人,占10%;选G项的有8人,占8%.

设计本问题的目的在于了解学生阅读有没有目的。通过分析我们发现大多数学生是有一定的阅读目的的,这对于今后开展阅读指导工作来看,还是有基础的。不过,我又对个别学生做了一次调查,了解到被调查对象中有个别学生,因为虚荣心在作怪,没有选出符合自己实情的选项。因此估计没有明确阅读目的的学生,所占比例应在三分之一左右,所以在以后引导学生开展课外阅读时,应让学生明确阅读目的,这样才能收到更好的效果。

6、平时你是如何进行和阅读的?

选项有:  A、随便翻翻,了解大意就够了     B、只读有趣味的内容    

C、有选择的精读、细读、反复品味     D、摘抄好词佳句     E、能有自己的独特感受并写出读后感和赏析      F、能对文章的思想观点质疑并提出自己的独特见解

其中选A项的有2人,占2% B 项的有22人,占22%;选C 项的有38人,占38%;选D 项的有30人,占30%;选E项的有24人,占24%;选F项的有12人,占12%.

学生阅读兴趣浓厚,能很好的利用手头阅读资源;由于学生的课外读物较少,反而使多数学生养成了良好的阅读习惯:精读、摘抄、写读后感、质疑等。不过我们可以利用这一优势,引导学生开展课外阅读活动,以提高学生的阅读理解能力,积累知识提高其文化素养。

7、同学之间有没有主动开展过读书交流活动?

A、有过     B、有时开展过     C、没有     D、想开展这类活动

其中选A项的有2人,占2% B 项的有24人,占24%;选C 项的有56人,占56%;选D 项的有18人,占18%.

上述数据显示绝大多数学生没有开展过读书交流活动。探究其原因,并不是学生不愿意交流;而是读书活动开展的太少,学生没有机会开展这类活动。由此看来,我校下一步把开展课外阅读指导、编写阅读教材纳入校本教研已迫在眉睫。我校业务校长宋校长,已经着手拟定《阅读课程的设计》的计划,并组织业务能力较强的教师开发阅读教材,下一学期就会开设阅读课。

8、你经常逛书店吗?

A、经常     B、有时    C、很少      D、从不

其中选A项的有2人,占2% B 项的有28人,占28%;选C 项的有60人,占60%;选D 项的有10人,占10%.

通过上述数据可以看出,学生极少逛书店。这一点我也很清楚,我们这里是农村中学。这里的经济条件比较落后,大多数家长是不给孩子买课外书的,就是给买课外书,也是买些学习资料。这样既增加了学生的学习负担,也挤压了学生的自由活动时间;学生对这些书籍并不感兴趣,也就没有阅读欲望。往往是家长买来了书,学生却束之高阁,从此不闻不问,没有达到预期目的。

9、你认为课外阅读是否重要?

选项有:A、重要     B、不重要    C、一般      D、说不请

其中选A项的有84人,占84% B 项的有0人,占0%;选C 项的有6人,占6%;选D 项的有10人,占10%.

从此项调查数据可以看出,绝大部分学生都认识到了课外阅读的重要性;但是由于种种原因,农村地区中学的课外阅读一直是一个空白区,没有人过问、没有人重视更没有人来指导。这也是农村中学的语文成绩,一直处于低迷状态的主要原因之一。因为学生的阅读量不到位,所以对于语言的理解能力相对不强;因为学生的阅读量不到位,平时积累的语言素材较少,所以学生的写作水平不高;这些就直接导致了语文成绩低下。对于语言的理解能力,不仅仅影响语文学习,同时也会影响其他学科的学习,特别是政治、历史等学科。因此,我们课题组一致认为设置阅读课,是打破知识转化为能力这一瓶颈的最有效的方法。

10、你认为课外阅读是否会影响学习?

选项有:A、不会     B、会    C、不一定    D、根据自己的情况来看

其中选A项的有46人,占46% B 项的有0人,占0%;选C 项的有10人,占10%;选D 项的有44人,占44%.

这一问题设置的目的,是为了研究学生对于开展课外阅读的认识。通过分析可以看出46%的学生认为不会影响学习,因为他们是学习的主体,他们已经认识到了开展课外阅读的重要作用,也有较强的阅读愿望。但是学生家长却有重重顾虑,害怕孩子因为阅读课外书籍占用了学习时间,或者分散了对于学习的精力进而影响学习成绩;针对这一顾虑,老师要做的就是给予学生开展课外阅读以必要的指导。其中44%的学生认为根据自己的情况来看,这正说明了这部分学生也和他们的家长有一样的心理,他们本身希望多读些课外书籍,但是又害怕因此落下了成绩,受到家长的指责,甚至影响了未来的发展。有此项分析,可以看出开展课外阅读活动符合了90%的学生的需求,那么在开展课外阅读时,同时要给予必要的阅读指导,让学生在阅读中学到知识、提升能力、提高修养。开展课外阅读活动,不仅不会影响正常的学习,还有利于学生对知识的理解和把握,同时也培养了学生运用知识的能力。

11、父母对你的课外阅读的看法什么?

选项有:A、赞成     B、反对   C、中立      D、从不过问

其中选A项的有40人,占40% B 项的有6人,占6%;选C 项的有38人,占38%;选D 项的有16人,占16%.

设置本项的目的是考查家长对于开展课外阅读活动的意见。通过问卷分析可以看出,学生家长也意识到了开展课外阅读的重要作用,不过从保持中立态度的人数占38%的情况来看,家长们对开展课外阅读活动虽然不反对,但是还有顾虑。从反对的人数只占6%,可以看出开展课外阅读并给予正确的指导已势在必行。

12、你经常在哪个时间段阅读?

选项有:A、睡前     B、饭后   C、午休      D、双休日

其中选A项的有30人,占30% B 项的有12人,占12%;选C 项的有12人,占12%;选D 项的有46人,占46%.

有此项调查结果,可以看出大多数学生对于课外阅读的时间还是有把握的,他们清楚课外书籍是不能在上课时阅读的。由此看来家长和老师对于学生的了解还不深,孩子虽然年龄小,但是他们已经有了一定的自控能力。这为我们实施课外阅读计划,又有了一个理论依据。

13、你是怎样阅读课外书的?

选项有:A、通读  B、精读  C、边读边玩    D、有计划、有目的的读。

其中选A项的有36人,占36% B 项的有26人,占26%;选C 项的有8人,占8%;选D 项的有30人,占30%.

通过前面的调查,了解到只有2%的学生经常逛书店,80%的学生只读过作文选而很少读其他课外书,每天阅读时间一般都不到一小时,而每年的阅读量很少有人超过50万字。由此看来,学生很少有机会开展课外阅读;也正因为如此,学生们得到课外书后才会读得那么用心,读得那么兴致盎然。

14、对于你喜欢的文章或片段,你是怎样处理的?

选项有:A、背诵     B、抄录   C、仿写      D、看过就算

其中选A项的有14人,占14% B 项的有52人,占52%;选C 项的有22人,占22%;选D 项的有12人,占12%.

经常读课外书籍的学生,他们的阅读和理解能力都较强;因为他们很珍惜这为数不多的读书机会,对于书籍中的优美语句、语段,他们会抄录、仿写。正是这些因素,才开阔了他们的视野、活跃了他们的思想、提升了他们的理解能力。可惜的是真正坚持进行课外阅读的学生,还不到3%。这也是我们课题组计划开发阅读教材,开设阅读课程的主要原因。

15、你是根据什么来选择阅读书的?

选项有:A、别人看什么就根据看什么   B、老师家长推荐  

C、根据自己的爱好    

其中选A项的有0人,占0% B 项的有16人,占16%

C 项的有84人,占84%.

初中的学生年龄还小,人生阅历较浅,还没有形成自己独立的思想体系,人生观、世界观、价值观还不够清晰。他们对什么有兴趣就读什么书籍,很可能会带来一些阅读的负面效应。因为读书如交友,读健康的书籍,会使学生受到有益的思想教育,从而使学生形成科学的人生观、世界观和价值观。如果读了不健康的书籍,就会带来负面影响。令人担忧的是部分不法书商,为了追求效益而迎合读者的阅读趣味,出版发行一些低级趣味的书籍。这样的书籍很可能会毒害青少年的思想。这正是家长担心之处,也正是进行课外阅读指导的必要性。

16、你一学期看多少书?

选项有:A、一本都没看完  B5本以内  C10本以内  D10本以上    

其中选A项的有8人,占8% B 项的有50人,占50%;选C 项的有26人,占26%.D项的有16人,占16%.

这是从初三的学生那里调查的结果,他们已经懂得阅读的重要性,也能够自觉的阅读;所以从调查结果来看,还是令人满意的。不过,他们阅读的课外书籍还是以教辅资料为主;文学作品、科普读物所占比例还是比较小的。

17、通过平时的阅读,你觉得有哪些收获?

  选项有:  A、收获不大       B、开阔了视野,扩大了知识面     C、深受启发,从而逐步确立了自己的人生放向      D、常受感动,丰富了自我情感                  E、提高了写作水平

其中选A项的有58人,占58% B 项的有42人,占42%;选C 项的有38人,占38%.D项的有36人,占36%  E项的有3人,占3%.

这项调查是多选项的,所以有一部分学生选择了两项或者三项。从调查结果来看,没有阅读指导自主阅读,效果并不明显。有一半以上的学生收获不大,而趣味性阅读是其阅读的主要动机;很显然他们阅读的文学作品并不多,而且阅读也不是经常性的:只是在有书可读或者心血来潮时才去读的。一句话,他们的阅读缺少正确的引导,没有科学合理的阅读方法。特别是为了学好语文而开展的课外阅读,更是少之又少,所以他们并没有通过课外阅读而提高自己的写作水平。

18、你读过哪些中外名著?请写出书名。

在被调查的100名学生中,读过《老人与海》的有8人,读过《钢铁是怎样炼成的》有11人,读过《西游记》的有19人,读过《水浒传》的有10人,读过《红楼梦》的有9人,读过《三国演义》的有8人,读过《爱的教育》的有9人,读过《格列夫游记》、《汤姆索亚历险记》、《鲁宾孙漂流记》的各有5人,还有一部分学生读过《简爱》、《名人传》、《朝花夕拾》、《童年》、《安徒生童话选》、《悲惨世界》、《秘密花园》、《假如给我三天光明》、《我的大学》、《茶花女》、《儒林外传》、《格林童话》、《伊索寓言》、《复活》、《小王子》、《在人间》、《飘》、《傅雷家书》、《我的童年》等。

 19、你在课外阅读时有那些困难?需要哪些帮助?

● 想读书没有书可读。有20人。

这说明20%的学生有强烈的阅读愿望。

● 书里面插入一些解释或注解帮助解读文章的内容。有40人。

学生有这个要求,说明学生的阅读量还太小,有阅读障碍。因此给予阅读助读是有必要的。

● 没有规定的读书场所。有30人。

这说明学生们希望能把阅读纳入正常的学习生活,有适当的时间和固定的场所。这也正是我们课题组要开设阅读课程的切入点,是符合学生的学习需求的。

● 对文后的问题,不知该如何解决。有10人。

   这说明这部分学生还没有养成良好的阅读习惯,阅读只是凭兴趣来读,没有明确的阅读目的。这是“好读书不求甚解”的表现,不善于思考文本内容,收获往往较小。中学生的课外阅读不仅要有量的要求,也要有质的要求。

20、请你提出对课外阅读的宝贵建议:

● 每天一节阅读课,合理安排阅读时间。有34人。

● 有选择性的读书,好的句段摘抄下来。有24人。

● 建议多读书。  15人。

● 希望上级多支持农村教育,给农村中学配备大量的课外读物。有6人。

● 希望学校有图书馆,并开展读书活动。9人。

● 希望老师帮助选择有益的图书。12人。

从学生提出的建议可以看出:绝大多数学生希望读书,但是苦于没有书籍可读,同时也没有固定的阅读时间。这也不利于使学生养成良好的阅读习惯。因此,开设阅读课程,编写阅读教材,进行阅读指导,是解决这一现状的有效办法。或者是开设阅读课程,推荐阅读教材,进行阅读指导;这样就能够解决阅读时间和阅读资源的问题。

通过分析中学生的阅读现状,我们认识到了课外阅读对于学生学习文化知识的积极作用。我们会认真编写阅读教材,指导学生学会正确阅读,加快阅读课程的开发和实施。

                                            三春中学课题组

                                             2010.10.16

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