我是一名教师，也是一个班主任。如何利用语文课对学生进行思想教育？这一问题我思考了很久，但是我怕因此耽误了教学进度，也怕把语文课上成班会课。所以一直迟迟不敢下手。就在我教学北师大版七年级上册第三单元时，我一直感到困难的问题迎刃而解了。这一单元是一个感悟亲情的单元，选材都是围绕着亲情的，有朱自清的《背影》、梁晓声的《慈母情深》、川端康成的《父母的心》、曹新雨的《养母》、里珂克的《我们是这样过母亲节的》、泰戈尔的《金色花》等。每一篇都含有深深的亲情在里面。
在讲这些课文时，我发现学生们听的特别认真，也很用心。我想亲情是文学中的一个永远的话题，也是人类最基础的感情；何不利用这些课文对学生进行更深层次的思想教育呢？作为子女该如何感受亲情，如何感恩，如何回报父母家人？我在分析课文的基础上，引导着学生进行思考。
我首先分析了父母对子女的无私的亲情。如：《背影》中，父亲为什么要亲自去送行？为什么要买橘子，他自己吃了没有？《慈母情深》母亲的尊严被践踏、被蔑视，当时我的心情如何？当母亲的同事说：“大姐，你供他吃，供他穿，供他上学，还供他看闲书啊？”时，同学们的心情如何，该如何做才算对得起父母呢？在讲解《养母》和《我们是这样过母亲节的》时，我重点讲父母是平凡的，他们的行为也许并不高尚，也不伟大。但是这丝毫不会影响他们对子女无私的亲情！那么为人子女我们该怎样做才算对的起父母？学生们都认识到学会做人、学会学习、学会感恩并不是深奥和神秘的事儿，只要做好一个人应该做的本分事，并力所能及的帮助父母分担些负担。我让他们回家后注意观察父母对她们的照顾与呵护，注意观察父母对他们自己的委屈与不在意；我还让他们给父母做一次饭、洗一次头、剪一次手指甲等。后来，大多数学生都写出了较为深刻的感受。她们好像一下子长大了、变得懂事了。他们学习比以前刻苦了，同学之间、师生之间的关系更融洽了。
通过这件事，我想到只要引领得当，可以抓住每一篇课文从不同角度，对学生进行情感教育。
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